Rollide jaotamine Lesson Study õpiringi meeskonnas

Kui koolis on moodustatud Lesson Study õpiring, arutletud selle olemuse ja eesmärgi üle (kirjeldatud eelmises alapeatükis), tuleks järgmise tegevusena selgelt määratleda meeskonnaliikmete rollid ja vastutusvaldkonnad. See aitab luua struktuuri, mis toetab sujuvat koostööd ja tagab, et kõik vajalikud ülesanded alates uurimisteema sõnastamisest kuni vaatlusandmete analüüsini saavad kaetud. Rollide määramine ei tähenda jäika tööjaotust, vaid pigem selgust selles, kes mille eest vastutab ja kuidas õpiring ühiselt toimib. Tavaliselt on grupis neli erinevat rolli: LS õpiringi juht, protokollija, administraator ja kontaktisik suhtluses kooli juhtkonnaga (kui koolijuht ei ole meeskonna liige).

Järgnevalt esitame Lesson Study meeskonna võimalikud rollid ja nende ülesanded (Lewis ja Hurd, 2011; Vock et al., 2023, autorite täiendustega).

• Õpiringi juht (ingl facilitator)

Ülesanded:

• kohtumiste ettevalmistamine (ajakava, materjalid)
• kohtumiste juhatamine ja arutelude juhtimine
• kõigi meeskonnaliikmete kaasamine ja võrdse osaluse tagamine
• tempo ja fookuse hoidmine

Näited praktikast

Enne kohtumist: koostab päevakorra ja jagab selle meeskonnale vähemalt kaks päeva varem.
Kohtumise ajal: alustab lühikese avaringiga, et kõik saaksid sõna; jälgib, et arutelud ei kalduks teemast kõrvale.
Kaasamise näide: kui üks liige on vaikne, küsib temalt sihipäraselt arvamust („Mis sa arvad, kuidas see töötab sinu klassis?“).

• Protokollija (ingl note taker / writer)

Ülesanded:

• kokkuvõtete ja otsuste ülesmärkimine
• kohtumiste dokumenteerimine (ühine formaat)
• märkmete jagamine meeskonnaga
• ühise dokumentide kausta haldamine

Näited praktikast

Kohtumise ajal: kirjutab üles kõik otsused (nt „Valime vaatlusfookuseks õpilaste küsimuste kvaliteedi“).
Pärast kohtumist: lisab märkmed Google Drive’i kausta ja saadab lingi meeskonnale.
Ühise kausta haldamine: loob alamkaustad (nt „Kohtumiste protokollid“, „Tunnikava ja lisamaterjalid“, “Lugemismaterjalid”).

• Administraator (ingl timekeeper)

Ülesanded:

• ajagraafiku jälgimine kogu protsessis
• meeldetuletuste tegemine
• ruumi broneerimine (vajadusel)

Näited praktikast

Kohtumise ajal: hoiab silma peal ajapiirangutel („Meil on veel 10 minutit analüüsiks“).
Protsessi jooksul: saadab meeldetuletusi („Meie järgmine kohtumine on 12. märtsil kell 14.00–15.30“).
Logistika: broneerib ruumid.

• Kontakt kooli juhtkonnaga (kui koolijuht ei ole meeskonna liige)

Ülesanded:

• kooli juhtkonnaga suhtlemine, juhtkonna kursis hoidmine õpiringis toimuvaga

Näited praktikast

Enne uurimistundi: teavitab piisava ajavaruga juhtkonda, millal ja millises klassis vaatlus toimub; missuguseid asendusi on vajalik selleks planeerida.
Pärast iga õpiringi kohtumise toimumist või tsükli lõpus: saadab lühikese kokkuvõtte (nt „Õpiring keskendus õpilaste koostööoskuste arendamisele, tulemused olid…“).

Esitatud rollid võivad olla jagatud ka näiteks kolme inimese vahel, kuid oluline on, et meeskonna moodustamisel on ülesanded omavahel jagatud ning igaühel meeskonnas on oma kindlad kohustused ja vastutus kogu protsessi jooksul (Owens et al., 2023).

Lisaks võib õpiringi käivitamise ja esimese uurimistunni järel tekkida vajadus uute rollide järele, näiteks raportikoostaja (ingl report writer / summarizer), kes:

• koondab vaatlusandmed ja arutelude põhijäreldused, mida uurimistunni järel toimunud arutelus käsitleti, ühtseks lühiraportiks või nt postriks, kus on esitatud uurimistunni eesmärgid ja fookus, vaatlusandmete kokkuvõte, analüüs ja tõlgendused, soovitused edasiseks õpetamiseks;
• jagab raportit uurimisrühma meeskonnaga ja edasi laiemalt kolleegidega.

Rolli võtmine õpiringis annab osalevale õpetajale juurde võimaluse võtta vastutust nii enda kui teiste osalejate arengu eest.

Grupijuhi roll õpiringis võib olla kas püsiv või roteeruv. Grupijuhi püsiva rolli puhul on õpetajal lihtsam hoida järjepidevalt silma peal kõigil materjalidel, infol ja grupi tegevustel. Grupijuhi roteeruv roll pakub seevastu vaiksematele liikmetele head võimalust arendada oma juhtimisoskusi ja enesekindlust. Lesson Study meeskonnaliikmed otsustavad ühiselt, missugust põhimõtet oma õpiringis rakendada.

Esimese Lesson Study tsükli puhul soovitavad Lewis ja Hurd (2011) kasutada püsiva grupijuhi mudelit, sest see aitab õpetajatel säästa aega ja energiat uue rolliga kohanemisel ning saada õpiringis osalemisest ja uurimistunnist rohkem kasu.

Lesson Study pilootkoolide kogemus

Pilootkoolides kulges gruppide jaotamine kiirelt ja tõrgeteta, kõigis koolides leiti kiirelt kontakt kooli juhtkonnaga (kahes koolis oli tegemist koolijuhiga), samuti valiti üksmeelselt protokollija. Administraatori roll anti pilootkoolides isikule, kes ka tavapäraselt selliste ülesannetega tegeleb.

Pilootkoolides B ja C jäi administraatori roll koolijuhi või koolijuhi kohusetäitja kanda, pilootkoolis A otsustati administraatori roll jagada aga kahe õpetaja vahel. Raportikoostaja roll anti kõigis pilootkoolides protokollijale – üksmeelselt otsustati, et raport koostatakse ja sisend sellesse antakse ühiselt ning protokollija, kelle ülesanne on õpiringides vajalikud märkmed töölehtedele kirja panna, saab Lesson Study tsükli lõpus sama teha ka raporti koostamisel.

Rollide jaotamisega paralleelselt said õpiringid üle vaadata ka üldise suhtluse kokkulepped. Olenevalt kooli suurusest valiti sobivamad suhtluskanalid ja informatsiooni vahetamise kord. Näiteks kasutas pilootkool A ühise kanalina Messengeri Lesson Study gruppi, pilootkool C aga otsustas, et eraldi suhtlusgruppi luua pole vaja, vaid info järgmise õpiringi kohta tuletatakse meelde igal esmaspäeval toimuvatel infominutitel.

Loe järgmisena: Ühised kokkulepped Lesson Study õpiringi meeskonnas