Ühise arusaama kujundamine Lesson Studyst

Ükskõik mil moel õpiring moodustatakse, on oluline luua ühine arusaam sellest, millega tegelema hakatakse. Lewis ja Hurd (2011) soovitavad esmalt üheskoos mõelda ja arutleda õpetajate professionaalse arengu teemadel, tutvuda detailsemalt Lesson Study metoodika iga etapiga ning mõelda, kuidas need kaks teemat ühtivad – kuidas Lesson Study metoodika rakendamine saab toetada õpiringi liikmete professionaalset arengut.

Lesson Study puhul on eelduseks, et kõik selles osalejad õpivad. Selleks on kõigi õpiringi liikmete ülesanne tuua gruppi ka enda kõhklusi ja uusi küsimusi (mitte vaid vastuseid). Ka kaasatavate ekspertide ülesanne on aidata mõelda edasiviivatele küsimustele. Teine eeldus on arusaam, et Lesson Study uurimistund on „meie“, mitte „minu“ ega „sinu“ tund. Eesmärk ei ole mitte arendada tundi läbiviiva õpetaja oskusi, vaid aidata kõigil meeskonda kuuluvatel õpetajatel end arendada. Õpiringi liikmed peaksid nägema iga liiget kui väärtuslikku panustajat.

Ühise arusaama kujundamine Lesson Studyst ja sellest, kuidas õpetajatena seda metoodikat oma koolis rakendada, ei ole ühekordne tegevus, vaid pidev ja dünaamiline protsess, mis areneb koos õpiringi tööga. Seega pakub iga õpiringi kohtumine, omavaheline arutelu ja läbiviidav uurimistund uusi võimalusi täpsustada ja kohandada arusaamu. Lesson Study metoodika eduka rakendamise aluspõhimõteteks on meeskonna omavaheline avatud suhtlus, usaldus ja valmisolek üksteiselt õppida.

Ühise arusaama kujundamist võib alustada individuaalse mõtlemisülesandega, kus iga õpiringi liige mõtestab oma senist kogemust Lesson Studyga (või laiemalt õpetajate koostöise õppimisega) ja ootusi õpiringis osalemisele. Näiteks võib vastata järgnevatele küsimustele:

• Mida ma tean Lesson Study metoodikast?
• Mida ma tahan, et teaksin ja oskaksin peale Lesson Study õpiringi selle tsükli lõppu?

Seejärel saab läbi viia arutelu kogu õpiringi meeskonnaga, et jagada mõtteid ja kujundada ühist arusaama Lesson Studyst ja ühistest ootustest õpiringi tööle. Ühises arutelus võib kasutada näiteks järgmisi küsimusi:

• Kuidas võiks/saab Lesson Study toetada meie professionaalset arengut?
• Millised ootused meil seoses Lesson Study metoodikaga on?

Arutelu tulemusena tekib õpiringis ühtlustatud arusaam sellest, mis on Lesson Study, ja on sõnastatud ootused selle kohta, kuidas Lesson Study metoodika rakendamine toetab õpiringi liikmete professionaalset arengut ja selle kaudu õpilaste õppimist.

Lesson Study pilootkoolide kogemus

Ka pilootkoolides selgitati õpetajate ootused välja ja pandi ühiselt kirja, miks tahetakse Lesson Study õpiringis osaleda. Kõigi kolme pilootkooli õpiringis osalejate mõtetest jäi kõlama soov toetada õpilaste õppimist – arendada õpetaja oskust märgata oma õpilaste erisusi, osata oma tööd vastavalt sellele kohandada ning suurendada selle kaudu oma enesekindlust õpetajana. Oluliseks peeti ka õpiringis ühiselt veedetud aega, sügavat koostööd, mõtestatud tegevust ning praktilisi oskusi, mida saab igapäevatöösse kaasa võtta.

Pilootkoolide õpiringides kasutati ühise arusaama kujundamiseks Lesson Study teemalist mälumängu. Õpetajad said 16 Lesson Study mälumängu kaarti, igal kaardil oli üks teemakohane küsimus ning 4 vastusevarianti. Kaardi allservas oli kraabitav osa, mille all peitus õige vastus. Õpiringi liikmed lugesid kordamööda küsimusi ja vastuseid ning üheskoos mõeldi ja arutleti õige vastuse üle. Ühist arutelu koordineeris õpiringi juht, kes avas teemasid pikemalt ja jagas lisaselgitusi. Õpetajad said ühiselt arutleda Lesson Study olemuse üle ning mälumängu lõppedes sõnastasid nad ühiselt oma arusaama sellest metoodikast.

Loe järgmisena: Rollide jaotamine Lesson Study õpiringi meeskonnas