Ühise aja leidmine ja ajakava koostamine

Koolielu on sageli tempokas ja tiheda ajagraafikuga. Seetõttu on soovitatav kavandada kogu Lesson Study tsükli kohtumised juba õpiringi alustamisel. Tsükli kestus võib varieeruda mõnest kuust kuni poole aastani sõltuvalt õpetajate võimalusest Lesson Study õpiringi töös regulaarselt osaleda.

Ajakava koostades tuleks lähtuda kooli üldisest töökorraldusest ning vältida perioode, mil õpetajate koormus on tavapärasest suurem – näiteks trimestri lõpp, hindamisperioodid, eksamid või pühade-eelsed nädalad. Lesson Study õpiringide kohtumiste toimumisaegade kokkuleppimisel võiks vajadusel kaasata kooli juhtkonda või õppejuhti, kes aitaks leida kõikidele Lesson Study õpiringi liikmetele sobivat ühist kohtumisaega.

Kuna uurimistund viiakse läbi keset koolipäeva päris koolitunnina, peavad vaatlejad saama oma tavapärastest tundidest vabaks. Selleks tuleb vajadusel organiseerida asendusõpetajad. Varakult ja läbimõeldult koostatud ajakava aitab paremini leida ka asendusõpetajaid. Kuna tunnijärgne analüüs peaks toimuma uurimistunniga samal päeval, tuleb sellega arvestada nii asendusõpetajate kui muude ümberkorralduste organiseerimisel.

Uurimistunni toimumisaeg tuleks sobitada kooli tegevuskalendrisse ja/või üldtööplaani. Näiteks võib sobida päev, mil teised klassid osalevad projektõppes, viibivad väljasõidul või on iseõppepäeval. See aitab vähendada võimalikke pingeid koolielus ja tagada Lesson Study uurimistunni ja sellele järgneva arutelu sujuvat läbiviimist.

Kuna Lesson Study tsükkel koosneb erinevatest etappidest, millest mõned (näiteks valitud valdkonna uurimine ja uurimistunni planeerimine) on suhteliselt ajamahukad, tuleb metoodika rakendamise aega oskuslikult planeerida.

Lesson Study metoodika eeldab selget struktuuri ja järjepidevust, mistõttu on oluline vältida liiga pikki pause kohtumiste vahel. Kui protsess venib, võivad väheneda õpetajate kaasatus ja seeläbi ka metoodika tõhusus. Seetõttu tuleks kohtumised planeerida regulaarselt ja tihedalt (soovituslikult vähemalt kaks korda kuus), eriti tsüklit ettevalmistavas etapis, kui teemat uuritakse süvitsi. Fuji (2013) rõhutab Lesson Study tsükli teise etapi (teema uurimise ja tunni kavandamise) olulisust ning sellele kuluva aja arvestamist. Jaapani õpetajate kogemuse põhjal võib selle etapi läbimine võtta aega mõnest kuust kuni poole aastani, kuna materjalide läbitöötamine ja uurimistunni kavandamine ning selle kõige kaudu õppimine nõuavad põhjalikkust. Seega tuleks ajakava koostamisel arvestada, et õpetajatel oleks aega Lesson Study õpiringis osaleda ja õpiringi tegevustesse süveneda.

Kokkuvõttes peaks Lesson Study tsükli ajakava:

• olema varakult ja terviklikult kavandatud, hõlmates kogu tsüklit;
• arvestama kooli üldise töökorraldusega ja vältima perioode, mil koormus on suurem;
• tagama kohtumiste regulaarsuse ja tiheduse, et säilitada metoodika loogiline kulg;
• võimaldama paindlikkust teema uurimise etapis, kus ajakulu võib olla suurem;
• sisaldama kiiret refleksiooni uurimistunni järel, et toetada õppimist ja analüüsi.

Tabelis 2 on esitatud võimalik Lesson Study tsükkel etappide lühikirjelduste ja võimaliku ajakavaga (Lewis ja Hurd, 2011; Vock et al., 2023 põhjal). Lisatud on näited võimalikest tegevustest, mis nendes etappides võiksid toimuda.

Tabel 2. Ülevaade Lesson Study protsessist ja võimalikust ajalisest jaotusest (Lewis & Hurd, 2011; Vock et al., 2023 järgi).

0. etapp ehk Lesson Study õpiringi eeltegevuste etapp Ajaline kestus: 1–2 tundi, 1 soovituslik kohtumine
Tegevused etapis	Näited tegevustest
huviliste leidmine, Lesson Study meeskonna moodustamineühise arusaama kujundamine LS metoodikast rollide ja vastutuse jaotamine meeskonnasühiste kokkulepete sõlmimineLS tsükli ajakava koostamine	õpetajate koosolek, kus tutvustatakse LS metoodikatveebiküsitluse abil huviliste kaardistaminemeeskonna moodustaminerollide määramine, nt koordinaator, protokollijaühise kalendri loomine
Lesson Study tsükli 1. etapp: väljakutsete tuvastamine ja uurimisküsimuse sõnastamine Ajaline kestus: 2–4 tundi, 1–2 soovituslikku kohtumist
Tegevused etapis	Näited tegevustest
ühiselt reflekteerimine õpetajatöös esinevate väljakutsete ja võimalike uurimisvaldkondade üleühise uurimisteema leidmineainevaldkonna valimine uurimistunni läbiviimisekspõhiteema ja uurimiseks mõeldud tunni teema ja aja esialgne määratlemine	arutelu teemal „Millised õpilaste õppimisega seotud küsimused vajavad süvitsi uurimist?“valik, nt „Kuidas toetada õpilaste tekstimõistmist ajalootunnis?“esialgne otsus, nt uurimistund toimub 8. klassis novembris
Lesson Study tsükli 2. etapp: teema uurimine ja uurimistunni planeerimine Ajaline kestus: 6 tundi või rohkem, 2–8 soovituslikku kohtumist
Tegevused etapis	Näited tegevustest
teemakohaste materjalide uurimine uurimistunni detailne kavandamineõpetamise-õppimise kava koostaminevaatlus- ja andmete kogumise kava koostamine	teadusartiklite lugemineõppekava ja/või õppematerjalide analüüsvarasemate tundide videote vaataminevajadusel eksperdi koolitus või konsultatsioontunni eesmärkide ja tegevuste täpne kirjeldaminetunnivaatluse kavandamine, vaatlus- indikaatorite määraminematerjalide ettevalmistus tunniks
Lesson Study tsükli 3. etapp: õpetamine ja vaatlemine Ajaline kestus: 1 õppetund
Tegevused etapis	Näited tegevustest
uurimistunni läbiviimine ühe õpetaja pooltuurimistunni vaatlemine teiste meeskonnaliikmete pooltandmete kogumine vastavalt eelmises etapis koostatud kavaletäiendava teabe kogumine vahetult pärast uurimistundi (nt lühiintervjuud juhtumõpilastega)	õpetaja viib läbi ajalootunni teemal „Allikate tõlgendamine“vaatlejad jälgivad õpilaste arutelusid ja koostöödkogutakse õpilaste töölehed ja viiakse läbi intervjuud juhtumõpilastega
Lesson Study tsükli 4. etapp: analüüsimine ja reflekteerimine Ajaline kestus: 2–4 tundi, 1–2 soovituslikku kohtumist NB! Uurimistunni analüüs peaks toimuma samal päeval.
Tegevused etapis	Näited tegevustest
üldmuljete ja vaatlusandmete jagamineselgituste otsimine ja analüüsrefleksioon ja kokkuvõttedarutelu edasiste sammude üle	arutelu: „Millised tegevused toetasid õpilaste mõtlemist?“vaatlusandmete võrdlemineettepanekud tunni täiustamiseks või uue tsükli kavandamiseks
Järeltegevused, oma kogemuse jagamine
Tegevused etapis	Näited tegevustest
tulemuste jagamine koolisiseselt või laiemale ringilekogemuste esitlemine, nt seminaril või artiklisuue tsükli kavandamine (vajadusel)	tulemuste tutvustamine kolleegidele sisekoolituspäeval

Lesson Study tsükli aja- ja tegevuskava matemaatika näitel leiad siit: Lesson Study tsükli aja- ja tegevuskava näide.

Lesson Study pilootkoolide kogemus

Pilootkoolide õpiringide toimumisajad planeeriti enne tegevuste algust. Kohtumiste planeerimisel arvestati kooli sündmuste kalendrit ning muid koolielu mõjutavaid tegureid (vaheajad, eksamid). Kõigis pilootkoolides alustati kohtumistega veebruaris ning uurimistund ja sellele järgnev arutelu kavandati maikuusse. Üldiselt jälgiti, et kohtumised toimuksid regulaarselt ehk kaks korda kuus.

Kohtumised toimusid pilootkoolides väga erinevatel kellaaegadel, näiteks pilootkoolis C kohtuti hommikuti kell 8.10–9.40, pilootkoolis A aga kell 10.30–12.00, pilootkoolis B pärastlõunal kell 15.30–17.00.

Uurimistunni päeva üldine ajakava:
30 minutit – tunnieelne arutelu
45–60 minutit – uurimistund
120 minutit – tunnijärgne arutelu

Loe järgmisena: 1. etapp: Väljakutsete tuvastamine ja uurimisküsimuse sõnastamine