Lesson Study õpiring ja selle suurus

Lesson Study meeskonna ehk õpiringi optimaalne suurus on teaduskirjanduse põhjal 3–6 õpetajat (Mewald & Rauscher, 2019; Vock et al., 2023). Selline koosseis on piisavalt väike, et oleks võimalik ühiselt ajakava planeerida ja tagada kõigi liikmete osalemine kohtumistel. Samas on grupp piisavalt suur, et saaks uurimistunni ajal jälgida erinevate õpilaste õppimist ning analüüsida infot, mis on kogutud mitmest vaatenurgast. Kuni kuueliikmeline Lesson Study õpiring soodustab ka sügavamat arutelu ja tõhusamat koostööd. Koolisisese Lesson Study tsükli algatamisel võib alustada suurema grupiga, et ühiselt sobiv uurimisteema leida. Seejärel saab töö jätkuda väiksemates õpiringides, kus koos tegutsevad näiteks ühe klassi või kooliastme õpetajad, kes keskenduvad olulisele teemale seoses oma õpilaste õppimisega. Õpiringi võib moodustada ka aine baasil, luues näiteks matemaatikaõpetajate või kirjutamisoskuse arendamisele keskenduvate õpetajate grupi. Samuti on võimalik moodustada aineteüleseid õpiringe, et tegeleda üldpedagoogiliste teemadega.

Õpiringid, kus osalevad õpetajad erinevatest ainetest ja kooliastmetest, aitavad paremini mõista, kuidas uuritav teemakäsitlus klassiti areneb. Nooremate klasside õpetajad näevad, kuidas nende õpetatud põhimõtted rakenduvad vanemas kooliastmes, ning vanema astme õpetajad saavad parema ülevaate sellest, kuidas õpilased mõningaid arusaamu varasemas kooliastmes omandavad või kuidas erinevates kooliastmetes õpitu on omavahel seotud. See kogemus on eriti väärtuslik näiteks õpiraskustega õpilaste toetamisel või keerukamate teemade lihtsustamisel. Gümnaasiumiastmes moodustavad õpiringi sageli ühe valdkonna õpetajad, kes saavad uurimistunni kaudu võrrelda oma varasemaid kogemusi ja praktikaid. Samas on gümnaasiumis edukalt rakendatud ka aineteüleseid õpiringe, kus uurimisteema, näiteks kirjutamisoskus, on oluline mitmes aines. Kõige olulisem Lesson Study õpiringi toimimise eeltingimus on, et kõik osalejad näevad metoodikat kui töövahendit, mis toetab nende igapäevast õpetamist, mitte kui lisakohustust või tööd segavat tegurit (Lewis & Hurd, 2011).

Loe järgmisena: Õpiringi juhi ja eksperdi kaasamine